România înregistrează un nou regres în sistemul educațional, potrivit celor mai proaspete date oficiale ale evaluării PISA 2025. Țara noastră se situează din nou pe antepenultimul loc din Uniunea Europeană, cu 425 de puncte la Științe, 419 la Matematică și 413 la Lectură, scoruri mai mici la toate capitolele față de testarea din 2022. La noua probă de rezolvare computațională a problemelor, elevii români au obținut 442 de puncte, rămânând sub media OCDE.
Experții de la World Vision România atrag atenția că datele descriu „o realitate alarmantă”: 52% dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul minim de bază la Matematică, 48% la Lectură și 46% la Științe. Potrivit analizei, performanțele de vârf sunt aproape inexistente, doar 1% dintre adolescenți atingând nivelurile ridicate de cunoștințe la Lectură. Statisticile oficiale îi surprind însă doar pe tinerii înscriși în sistemul de învățământ, fără a-i include pe copiii care au abandonat deja școala înainte de vârsta de 15 ani.
Prăpastia dintre copiii din mediile favorizate și cei din familii vulnerabile atinge cote record. În România, elevii din sfertul cel mai avantajat socio-economic au obținut cu 122 de puncte mai mult la Științe și Lectură decât cei din mediile defavorizate, decalaj mai mare decât media OCDE de 85 de puncte. World Vision arată că statutul financiar al părinților și infrastructura școlii în care învață copilul ajung să determine aproape decisiv rezultatele finale.
Reprezentanții organizației spun că ieșirea din sistemul de educație începe adesea de la 13 ani, mai ales în mediul rural, unde sărăcia, lipsa hranei și imposibilitatea de a acoperi costurile de transport spre un liceu îi împing pe tineri spre muncă. Studiile World Vision indică faptul că 41% dintre elevii de gimnaziu din mediul rural nu intenționează să meargă la liceu, iar aproape un sfert dintre copiii de la sate merg uneori sau întotdeauna la culcare flămânzi.
Pentru a opri degradarea continuă a sistemului, World Vision consideră necesare investiții masive încă de la nivelul grădiniței, alocarea de resurse prioritare către școlile cu risc ridicat de abandon și asigurarea de profesori calificați în comunitățile izolate. Totodată, integrarea unui pachet comun format din masă caldă, rechizite, bursă și decontarea transportului este văzută ca esențială pentru prevenirea abandonului școlar. Evaluările intermediare pe parcursul claselor primare și gimnaziale ar trebui să permită remedieri rapide, astfel încât pierderile de învățare să nu mai fie descoperite abia la Evaluarea Națională.
